审美能力是人才的基本素质之一，是通向成功之路的桥梁，更是大学生自我发展的需要。在现实生活中，大学生学习就业的压力大，他们把所有的精力和都放到专业学习和各种可以给就业带来优势的“考级”、“考证”上，这样势必影响了其审美素质的发展。普遍缺少敏锐的感觉、直觉、领悟、灵气，看问题、做事情往往呈现出模 式化、程式化。这些都束缚和制约着其向高层次方向的发展。折射出大学生审美的严重缺失。

    　　课程设置增加美育课程 　　

        德国著名美学家康德在《判断力批判》中提出了美育的综合中介作用，他认为美是真与善的桥梁。在我国古代教育史上，审美教育在整个教育体系中被提升到“综合”与“完成”的高度。孔子认为“兴于诗，立于礼，成于乐”。在他看来，一个君子的培养，要通过学习诗歌等文学作品得到知识的启发，并通过礼仪制度的学习塑造人格品性，掌握行为道德规范，最终才能成为君子。 　　

        大学生美育就是通过对大学生进行美的感知、教育与熏陶，进行心灵、行为的教育，使其认识理解什么是美，怎样欣赏美、追求美和享受美，大学生认识和把握这其中的规律，就可了解自然美、社会美、艺术美等各种不同美的特点，人的内涵完美的形象是由诸多因素构成的，完美的形象体现在人的气质、性格、修养和言谈举止等各方面。 　　

        通过艺术理论鉴赏课这种审美教育形式，多开一些选修课如：音乐、舞蹈、绘画、书法、摄影、建筑、园林、雕塑、戏剧、影视、文学等课程。同时要有配套的基础设施，建立文化活动中心，舞蹈训练厅、画室、健身房、体操房等。良好的校园环境，可以对学生施以经常的潜移默化的影响。从美学角度来看，对环境美化的过程就是对环境中与人们息息相关的各种美的潜在客体进行精神化再创造的过程，进行对其文化价值挖掘和升华的过程。 　　

        通过审美，学生得以解读校园环境中蕴涵的精神，校园环境又通过美的可感性、可愉悦性陶冶着学生的情操、传递着大学文化精神的韵律。可以说，校园环境的美化和建设是校园文化精神的物化形态，它构筑并丰富着校园的审美空间。 　　

        校园环境中的审美客体是丰富多样的。它融多种艺术为一体，在其艺术空间中，各门艺术自己固有的审美特征被校园环境艺术同化，互相渗透、交汇，产生出一种综合效果。正确的审美观念以及审美情趣去发现美和创造美。德国诗人席勒在《美育书简》一书中就指出，审美能力和创造美的能力是使人成为理性的人，个性完美的重要途径。一个不懂得外在美和内在美，不懂得美的真谛，不会欣赏美、审美的人，是不可能成为一个心理健康、人格健全深受社会欢迎的人。 　　

        培养大学生欣赏美鉴别美 　　

        大学生精力充沛好动，对现代舞、街舞，流行音乐特别钟爱，在尊重学生喜爱的前提下，要引导他们鉴赏高雅音乐。从作品分析入手，以便让学生从中清楚这部作品究竟表现的是什么，从本质上去认识艺术、理解艺术。从小曲、小调，到最后能够基本理解协奏曲、交响乐等比较大型的音乐作品。培养学生对高雅艺术的兴趣和欣赏能力，使大学生们体会到经典艺术作品的魅力，领略、欣赏、感受到高雅艺术的真谛，使美育真正起到陶冶情操、提高修养的作用。 　　

 绘画在培养大学生创新思维和想象力、审美能力及审美情趣的过程中，有着不可替代的作用。它能作用于每个人的心灵，塑造、健全、完善和完美人格，绘画作为一种文化影响，还可帮助人们，对自然敏锐的观察力，对事物的感知力，创造力都十分有益。伟大的法国雕刻大师罗丹曾说，美，无处不在，不是生活缺少美，而是缺少发现美。其实绘画对发展感知能力和形象思维能力，提高综合思维水平都非常有益。 　　

        通过对绘画和其他学科的互相渗透，能更好帮助大学生理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与世界的、国内的、学校的文化传承。学会欣赏名画如被称为“森林的肖像画家”，俄罗斯伊?希施金（1832－1898）的作品《树林》，他的作品用笔轻松细腻，充溢着绿色的诗情。他最喜欢描绘气魄雄伟的大森林以及苍劲粗壮的松树和橡树，他一丝不苟地表现俄罗斯森林雄宏深邃、庄严和粗犷。他这种宏博豪迈的艺术风格中，并不排斥细节的描绘，甚至一簇树叶、一根树干都各具特征，无不精到，其艺术成就标志着19世纪俄罗斯风景画艺术的最高水平。绘画不仅具有观赏性而且更是艺术美的呈现。 　　

        要提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，还应进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，对于文科生而言可以增设一些自然科学方面的教育，而对于理科生就要多增加一些社会科学方面的教育。阅读和欣赏优秀的文学作品，不仅能给人带来审美的愉悦，也能令人在心动之美中陶醉。 　　

        注重审美情趣的养成 　　

        要提高审美能力，还应注重审美情趣的养成，如知识储备、文化修养以及生活阅历等，大学生具有审美素质，便会形成一种良好的心理状态。著名艺术家吴冠中在谈到对高科技的审美感受时他说：“在清华大学生物所看到那些细菌、病菌、蛋白质等各类原始生命状貌,放大后映在屏幕上,千姿百态,繁杂而具结构规律,仿佛是出人意料的抽象艺术大展，大都很美。”其实审美，就是一种精神与心智活动，是主体的主动参与和全身心的投入，不断能发现身边的美，在潜移默化中也就提升了对美的感受力、鉴赏力、创造力及自我完善的能力。在日常生活中体验美好、体验成功、体验快乐、体验崇高。 　　

        在进一步不断开阔审美的视野，应充分利用美育资源，把审美教育延伸到校外，扩大到整个社会，如到美术馆、音乐厅、博物馆以及观赏自然风光、名胜古迹、历史文物、人文景观等，都可培养提高感受美、鉴赏美的能力。观看芭蕾舞、交响乐等高雅艺术，了解我国优秀的民族艺术，文化传统和外国的优秀艺术成果，具有良好审美取向自然会受到美的潜移默化，抓住感受身边的美。否则，美丑不分，甚至以丑为美。一个人的审美素质，是其思想意识、道德情操、价值观念复合的集中体现。高尚健全的审美素质，关系到一个人的健康成长。当代大学生只有具备高尚健全的审美素质，才能成为全面发展的、完美的、对社会有用的人才。 　　

        关注大学生审美个性的和谐发展，使其在成才就业中会有更宽松和广阔的空间。学校应在课程设置上多增加美育方面的课程和课时，使学生在理论提高的基础上，逐步在实践中学会欣赏美、鉴别美，并能在日常中注重审美情趣的养成。